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幼兒園的多元智能教育

多元智能論認(rèn)為如果能早期發(fā)現(xiàn)孩子智能的長處與不足，就能幫助孩子適度的發(fā)展或彌補(bǔ)。幼兒園教育可以通過這樣的發(fā)現(xiàn)和了解，來設(shè)計(jì)與安排：何時(shí)、何地、以什么樣的內(nèi)容、方法來幫助孩子。怎樣的幼兒園才能實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，完成這樣的人物呢？

標(biāo)簽：多元智能 - 激發(fā)興趣，類別：多元智能
學(xué)校：多元智能大放光彩的舞臺(tái)

當(dāng)多元智能理論逐漸被人熟知時(shí)，它在教育方面應(yīng)用的可能性也正被探討。中小學(xué)的校長和教師們亟須一種可資借鑒的情境，以了解和驗(yàn)證多元智能進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐的方法及其可能的成就。有意思的是，連理論的創(chuàng)建者加德納也對“這個(gè)理論究竟能否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)”非常感興趣，而“多元智能新視點(diǎn)叢書”正是從多個(gè)角度，展示了美國教育界成功運(yùn)用多元智能理論的過程與結(jié)果。

標(biāo)簽：多元智能 - 智力開發(fā)，類別：多元智能
理想的多元智能幼兒園特點(diǎn)

理想的多元智能幼兒園會(huì)以非傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，采用不同模式的多元課程，運(yùn)用不同的途徑，讓孩子學(xué)習(xí)和理解各類學(xué)科、生活技能，并且鼓勵(lì)孩子將這些知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際和社會(huì)適應(yīng)上，同時(shí)鼓勵(lì)孩子發(fā)揮其獨(dú)特智能，或把不同智能組合，發(fā)揮更大的潛能。

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比智商和情商更重要的ＣＱ－創(chuàng)造力

他們成功的秘訣是什么？沒錯(cuò)！就是ＣＱ——?jiǎng)?chuàng)造力。由于人的左、右腦分別掌管著不同的領(lǐng)域：左腦主司理論，掌管著順序、分析、數(shù)學(xué)、語言、邏輯、事實(shí)……等思考，是著重于示范化及合理化的；而右腦主掌感性，司掌音樂、繪畫、感情、想象力、創(chuàng)造力……等感受，是充滿著原創(chuàng)性與想像力的。

標(biāo)簽：成功經(jīng)驗(yàn) - 創(chuàng)造力，類別：想象力
多元智能問與答

霍華德·加德納教授反對把智能視為人人多少都擁有的一般能力或潛能這種約定俗成的想法。他把智能定義為解決問題或制造產(chǎn)品的能力，同時(shí)每種智能都必須受到最少一種社會(huì)文化所重視。只有這樣，我們在成長過程中所發(fā)展的各項(xiàng)寶貴智能，才能夠?qū)W以致用，為人類文明和社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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多元智能七種智能簡述

加德納教授認(rèn)為人在實(shí)際生活中所表現(xiàn)出來的智能是多種多樣的，這些智能可被區(qū)分為七項(xiàng)：語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂旋律智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)知智能。

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諸城市用多元智能理論開發(fā)學(xué)生潛能

引導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)實(shí)踐中領(lǐng)悟人生的哲理，自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)。針對學(xué)生在初中學(xué)習(xí)期間成績較差、在人格上受到社會(huì)的不公正待遇以至喪失自信和自尊的現(xiàn)狀，引入多元智能理論，提出“把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)天才來欣賞與培養(yǎng)”，對每項(xiàng)活動(dòng)都進(jìn)行過程和結(jié)果評價(jià)，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到自己的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)成功的喜悅。

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多元智能教育中家長的作用

與放任教育相反，有的父母深信，自己的成就得之于幼兒期的嚴(yán)格管教，于是也不論時(shí)代的變遷；也有的則以為幼兒的成就，和父母的親情力量成正比，而一味過份的照顧；有的則滿口啟發(fā)式的教育，而過于信任可以讓幼兒自由自在地在游戲中學(xué)習(xí)，并認(rèn)為這樣便可以把小孩培養(yǎng)成未來的佼佼者——其實(shí)這三種態(tài)度都很明顯地失之偏頗。

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多元智能

多元智能即（Ｍｕｌｔｉｐｌｅ?。眩酰铮簦椋澹睿?，ＭＱ或Ｍｕｌｔｉｐｌｅ　Ｉｎｅｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ，ＭＩ），有關(guān)理論于一九八三年由哈佛大學(xué)教Ｈｏｗａｒｄ?。牵幔颍洌睿澹蛱岢?。包括冒險(xiǎn)智商，創(chuàng)意智商，身體運(yùn)動(dòng)智商，視覺空間智商，音樂旋律智商，自然博物智商，智力智商，情緒智商，語言文字智商，自我內(nèi)省智商，數(shù)學(xué)邏輯智商，人際關(guān)系智商。

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多元智能評估

每一個(gè)人除了要找出自己的智能組合外，還要找出學(xué)習(xí)型態(tài)的組合。比如說語言文字智能強(qiáng)的人，可以使用背誦的方式來記憶（這是最傳統(tǒng)的教學(xué)方式）。但是對于身體運(yùn)動(dòng)智能強(qiáng)而語言文字智能弱的人，他可能無法靜下來背書，讓他使用帶動(dòng)唱的方式來背誦可能還比較有效。

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