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小班幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)

《綱要》提出幼兒藝術(shù)教育必須“克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，以免使幼兒在被動(dòng)地服從和模仿中，喪失自信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情。繪畫是生命之初自然放發(fā)出來的一種想法，教師更應(yīng)順應(yīng)幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中畫畫，使他們對(duì)自己所創(chuàng)造的繪畫語言更加感興趣，促進(jìn)其身心健康全面和諧發(fā)展。

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我的幼兒繪畫觀

教師可以有意識(shí)地讓幼兒把自己的繪畫作品講給老師、同伴聽,開展討論,建立良好的互動(dòng)關(guān)系。教師還可對(duì)幼兒繪畫中的行為表現(xiàn)進(jìn)行記錄分析,完成一個(gè)主題后,我們可以根據(jù)記錄與預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照,以確定下一個(gè)繪畫主題的具體目標(biāo)。

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涂鴉·象征·形象——談?dòng)變豪L畫表現(xiàn)特征

幼兒繪畫發(fā)展先后經(jīng)歷了涂鴉期、象征期、形象期三個(gè)階段。這三個(gè)階段承上啟下，有機(jī)結(jié)合，逐步提高，日趨完善，反映了幼兒美術(shù)活動(dòng)發(fā)展的變化歷程。研究和探討幼兒繪畫表現(xiàn)特征，對(duì)于貫徹《幼兒園工作規(guī)程》中提出的“萌發(fā)幼兒初步的感覺美、表現(xiàn)美的情趣與能力”是十分必要的。

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幼兒早期語言障礙的表現(xiàn)

正常的2歲以上的孩子已經(jīng)能通過簡(jiǎn)單的詞匯來表達(dá)自己的意思，與父母及與其親近的人等進(jìn)行溝通交流了。

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隨手涂鴉激發(fā)幼兒繪畫潛能

父母在孩子的成長(zhǎng)過程中扮演著重要的角色，其態(tài)度往往影響孩子對(duì)事物的觀感，因此父母在啟蒙時(shí)，應(yīng)重視的是幼兒繪畫的“過程”而不是“結(jié)果”，如此才能讓幼兒愉快地體會(huì)過程中的樂趣，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣與態(tài)度，如學(xué)會(huì)接納他人的意見、集中注意力、清理環(huán)境、物歸原處等。

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巧激幼兒繪畫興趣

引發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的任務(wù)，每一個(gè)短短的練習(xí)，不會(huì)發(fā)生奇跡，但會(huì)促進(jìn)幼兒運(yùn)用某種智慧能力，來解決一個(gè)過去沒有遇到過的問題。這就需要我們?cè)诠ぷ髦凶鲆粋€(gè)有心人，鉆研幼兒發(fā)展規(guī)律，最大限度的調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫興趣。

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幫助孩子掃除語言障礙九法

在語言課上，很多孩子怕羞，有的從來不敢主動(dòng)舉手，更不敢站到小朋友面前表演和講話。他們一見到教師詢問的目光就緊張地躲閃，在迫不得已的情況下被叫到名字，要么一言不發(fā)，要么聲音小得像蚊子。

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怎么評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品？

老師對(duì)幼兒繪畫作品的評(píng)價(jià)，還可以用富有童趣的獎(jiǎng)品來激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫技能。在教學(xué)中，我常常用一些富有童趣的印章或顏色鮮艷的剪紙作為獎(jiǎng)品，不同的獎(jiǎng)品代表不同的繪畫水平，讓幼兒自選。如布局飽滿、色彩鮮艷、想像力豐富的作品就可以讓幼兒選擇最喜歡的一種獎(jiǎng)品。

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多語夾雜致幼兒易生語言障礙

據(jù)報(bào)道，香港大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，5歲以下幼童在中英語夾雜的家庭環(huán)境下，可能出現(xiàn)語言能力遲緩的風(fēng)險(xiǎn)，較單一語言的家庭高出2倍。

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淺談藝術(shù)教育活動(dòng)中幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)

俗話說：“興趣是最好的老師”。同樣興趣是從事一切活動(dòng)的激素，是幼兒學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。它可以幫助幼兒主動(dòng)獲得知識(shí)，使幼兒成為活動(dòng)的主體；可以滿足幼兒的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，想象力、審美力及動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

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