樂米樂兒童發(fā)展研究中心創(chuàng)始人首席研究員王健櫪

　　王健櫪：各位來賓下午好，非常高興今天跟大家來分享新疆少數(shù)民族地區(qū)0-5歲兒童早期發(fā)展項目。兒童早期閱讀不僅僅是讀書給孩子聽，它還包括什么？包括我們怎么跟孩子說話，包括剛才嚴秘講到的涂鴉，以及還有音樂律動。今天論壇的信息量非常大，我想在我正式講之前大家稍微輕松一下，我們在新疆兒童早期閱讀干預項目之中，會教給工作人員很多歌謠，教了二三十首。但是當我們六月份、八月份去新疆督導的時候，有一個有趣的發(fā)現(xiàn)，無論走到哪個項目點，新疆的小朋友和工作人員都在唱同一首歌《小雨落下來》。我們一起來唱小《雨落下來》吧！

　　謝謝大家。

　　放輕松之后，我們來看一看新疆的小朋友在0-5歲的閱讀干預項目有哪些收獲。

　　這個項目剛才蔡書記已經(jīng)講過了，是在國家衛(wèi)健委培訓交流中心的領導下，在新疆地區(qū)選擇了三個地點，重點地區(qū)是喀什，還有烏魯木齊和伊寧，在這三個地方開展0-5歲兒童的早期閱讀干預項目。項目的目標是什么？使用國家通用語言進行早期閱讀干預，增強中華民族共同體的意識，豐富當?shù)氐墓卜盏膬?nèi)容，還有提升衛(wèi)健委體系基層人員他們的服務意識、專項技能；跟家庭形成合力來促進兒童早期發(fā)展。這就是這個項目的背景和目標。

　　從項目設計的模塊來看，由國家衛(wèi)健委培訓交流中心負責項目的總體設計，統(tǒng)籌管理以及資金的支持。烏魯木齊、喀什和伊寧當?shù)氐牧鲃尤丝谏鐣诤系捻椖控撠熖峁﹫龅亍才艑Ｈ藛T來做這樣的一件有意義的事情，當然還需要負責日常的運營。我們樂米樂兒童發(fā)展研究中心負責什么呢？我們負責書單的研發(fā)。REAP團隊的養(yǎng)育未來項目也是我們在做閱讀方面的技術支持。他們的書單的配備，如何去設計等等，我們都花費了很多的時間和精力。

　　每一個項目它的立項都有一些差異，雖然都是講兒童早期閱讀。但各個地區(qū)項目的側(cè)重點不同，書單的設計就會不一樣。新疆項目的書單我們研發(fā)完后，經(jīng)過政策方面的專家、民族問題的專家、幼教的專家以及閱讀方面的推廣人等的審定，最終確定。

　　書單定制后，我們還需要做的一件事，因為光有書單，基層他在購買方面也有問題。另外我們知道閱讀不僅僅是你給他一本書的問題，他還需要什么？是孩子的閱讀環(huán)境的創(chuàng)設。我們要做這個閱讀項目，它的環(huán)境創(chuàng)設需要哪些東西？需要有書架、書、避免孩子磕磕碰碰的地墊，以及消毒柜，所有這些環(huán)創(chuàng)的材料需要送達當?shù)?。第三部分就是培訓，以及培訓之后的人員的督導，這是從項目設計而言。

　　我們來看項目的進程，這個項目到目前為止已經(jīng)一年多了，2017年6月份我們開始做項目的設計和規(guī)劃，9月份開始書單的研制，喀什、烏魯木齊、伊寧這三個地方的項目選點。這個城市這么大，我們項目點到底定在哪個社區(qū)，也是當時考慮的問題。此外就是所有環(huán)創(chuàng)材料的配備；今年1月份，到新疆喀什為工作人員進行培訓。培訓后，今年3月份所有項目點的環(huán)創(chuàng)材料配備都已到位，工作人員開始使用他們學習到的專業(yè)技能開始招募適齡家庭進行集體活動講讀實踐。我們在今年6月份和8月份也都分別抵達三個城市，看了我們所有項目點，看看這些老師經(jīng)過培訓之后他們是怎么給孩子講故事的。我們也想知道這樣的項目配備了豐富的資源，有了這么好的老師之后，孩子們的變化怎么樣？當時，在實地督導前，我們建有微信群，所有的工作人員都在群里，他們講讀過程中有任何疑問都會實時跟我們來進行溝通。

　　現(xiàn)在是2018年10月份，已經(jīng)進入到項目第二階段，前期運轉(zhuǎn)一年情況下，我們根據(jù)我們到現(xiàn)場看到這些情況可以做一些相應的調(diào)整。

　　咱們來看一下七個項目點的基本情況是什么樣子的呢？左側(cè)是這七個項目點所在的城市--烏魯木齊有兩個項目點，喀什有三個項目點，伊寧有兩個項目點。我是做這個項目才是第一次去的喀什，今年1月份去喀什的時候我看到的景象是什么樣子？我去到那的時候，基本領導安排說你們除了培訓之外，，如果你們要出去一定要找民族的同志陪同，當時我們看到街頭所有商店門口都有鐵門、鐵柵欄，不能像我們像北京一樣隨便推門而入，門是打開，不是這樣。無論是商店、銀行所有地方都有安檢，所有鐵柵欄是關著，就是在這樣的環(huán)境下我們開始做項目。這個序列里面大家看到我標紅的部分是什么？在這七個項目點的選取過程中，有兩個指標極為重要。一個就是流動人口，因為他是流動人口的融合項目，流動人口的比例很高。第二點就是少數(shù)民族的占比高，特別是你看到喀什的荒地六村這個項目點，它很特殊，不是在社區(qū)里，是在村子里面的農(nóng)戶的家庭里，維吾爾族農(nóng)民的家中。在村子里少數(shù)民族的占比是97.9%，在很多的項目點里面很多的小朋友是一句漢語都不會講，你要跟他們父母溝通也會很困難。我們工作人員里面有漢族的同志，也有少數(shù)民族的同志，這樣子他們在閱讀的時候就可以運用到雙語，給到孩子一些語言方面的轉(zhuǎn)化。我們更加鼓勵用國語給孩子去講。項目點選擇上面流動人口以及少數(shù)民族人口的比例都是極高的。

　　兒童早期閱讀干預是樂米樂一直在做的事情？我們有0-3歲嬰幼兒故事會，3-6歲和小學年齡段我們跟幼兒園、小學合作，閱讀的確很重要，現(xiàn)在缺少的不是理念，而是具體的閱讀策略和方法，樂米樂有科學的閱讀方法和策略，能夠支持專業(yè)工作者的發(fā)展。

　　樂米樂認為有效的閱讀干預離不開四個方面，第一是資源，我們講閱讀項目資源是什么？書，書要根據(jù)服務人群的的年齡段來定，要有適宜這個年齡段的書，要有一定數(shù)量，是充足的。第二是閱讀環(huán)境的創(chuàng)建，環(huán)境里面分為兩個，一個是閱讀環(huán)境，第二是閱讀氛圍。閱讀環(huán)境大家知道有書和書架，有明亮的燈光，這是物理方面，除了物理環(huán)境之外還有什么？假如說進入讀書閱讀空間，大家在吵嚷講話，沒有閱讀氛圍，孩子很難靜下心，所以閱讀氛圍也是環(huán)境的一種。第三，講到科學閱讀策略方法，是根據(jù)不同年齡段兒童的身心發(fā)展特點，我們要了解這個年齡段的孩子應該發(fā)展什么。我們在閱讀的過程中，才能夠有針對性的進行引導。最后是人，我知道了理念，我知道了這個方法，最終是要由成人來進行整個項目的維系，這個人員的定位和培訓也格外的重要。

　　在新疆的0-5歲早期閱讀干預項目中，我們搭建的整個閱讀資源和環(huán)境創(chuàng)建有這么幾個部分。首先大家看到的是書籍，項目中有標配書籍216本，最受歡迎的14本，最受歡迎是我們篩選出來給工作人員說，有時候你選對一本好書勝過其他的。這本書本身就特別有意思，只要一拿出來孩子們就喜歡，叫做必殺锏的書，我們選了14本，你一拿出來孩子們肯定喜歡。還有標配，根據(jù)不同年齡段發(fā)展一些特點匹配的書籍。第二就是大家看到綠色和黃色的地墊，厚度和大小我們都經(jīng)過了很多選型，大概給他們配了25平米。因為25平米足以保障12個家庭可以坐在這個地墊上。第三配備了書架，書架有兩種，一種是展示型的書架，一種是陳列式書架。為什么要用這種書架？是因為要鼓勵孩子去選書，你這個書的封面要能讓孩子看到，孩子根據(jù)自己的興趣點選擇相應的書。另外還有消毒柜，要消毒的設備。

　　在配備這些資源之后，我們進行工作坊，工作坊的培訓對象是誰？是衛(wèi)健委體系的基層工作人員。工作人員首先而言他的年齡差異大，有20多歲的人，也有50多歲的人。第二，很多人他可能本身就對圖畫書不了解，我們在三天工作坊時間里，首先告訴他早期閱讀的重要性，尤其是在新疆地區(qū)開展早期閱讀的重要性，在理念層面給他宣導；接下來，我們在工作坊頭一天時間里最重要的工作就是打開這些基層的工作人員，不僅讓他們意識到閱讀特別重要，而且讓他們自己要愛上圖畫書，愛上閱讀，。所有項目配書都在培訓之前抵達了現(xiàn)場，讓所有工作人員感受到書。第三，教會工作人員方法，一些可落地的方法，光有理念不夠，要有可落地的他們可以使用的方法。在工作坊結(jié)束之后，我們有持續(xù)半年的在線督導，工作人員講讀了什么，孩子狀況怎么樣，他會跟我們實時進行溝通，今年我們又兩次前往現(xiàn)場。

　　這張圖里面就是我們七個項目點的現(xiàn)狀，一眼望去好象都是一樣，地墊一樣，顏色一樣，書也是一樣，就是人不一樣。但是你能看到每一個場景基本上都是工作人員在前方，孩子和家長成為一個U字型。

　　我們在兩次督導的時候用手機上做了一些記錄，不是那么精致，但是大家可以感受一下七個項目點在他們講讀實踐幾個月之后的情景。

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　　這就是我們今年6月份和8月份到新疆地區(qū)看到七個項目點，他們真實的運作的情況。其實我當時用手機做這些小記錄的時候，內(nèi)心是特別充滿著感動。因為我知道這對于衛(wèi)健系統(tǒng)基層工作人員而言是非常大的挑戰(zhàn)。他們很多人既不是幼教出身又沒有教學的經(jīng)驗，剛開始他們可能僅僅是一個工作的任務接下來的。但是他們真的去開展做這些的時候，他們就愛上了給孩子去做這樣集體的閱讀活動，愛上給孩子講故事。大家看到他們不僅唱歌，他們讀故事，跟孩子有很多的交往。在這里他們是擠出自己的時間來確保能夠定期跟孩子們一起開展這樣一些活動。然后這些小朋友給他們帶來的這樣一些成長的喜悅，他是能看得見，也反而促進這些工作人員更認真地投入進去。

　　我們看一看兒童在集體閱讀活動中的表現(xiàn)是怎么樣的？

　　通過進入項目點的觀察，我們能夠看到這些原本毫無閱讀經(jīng)驗的孩子，大家知道我們在北京你拿到安東尼布朗的《我爸爸》，可能覺得很正常，但是你試著你給喀什一個朋友從當當或京東選購一個書寄過來會怎么樣？他的快遞費用會比書本身的費用還要高，更不用說他沒有途徑買到這么多優(yōu)質(zhì)的讀物。很多0-3、3-5的孩子他們沒有摸過圖畫書。通過這樣的項目把書送到孩子身邊，送到社區(qū)里邊，讓孩子能夠摸到書里。他看到書里有這么多有趣的東西，他開始有興趣，逐步建立閱讀習慣。

　　第二，通過早期閱讀干預非常明顯的能夠幫助這些孩子語言能力的發(fā)展。這個語言能力還有認知能力和情緒社會性都有相聯(lián)系的。語言能力明顯的感受在什么地方？除了常規(guī)大家知道的，豐富了孩子們的詞匯量，還有項目的特殊性。很多孩子參加項目前，是一句漢語都不會講，但是他通過來參加集體閱讀活動，圖畫書是有圖，通過工作人員的講述建立了畫面和詞語的一一對應關系，比如這是一個西瓜，這是一個西紅柿，通過老師講，孩子們很容易就知道了，原來國語中，西紅柿是這樣講的。一下子激發(fā)了孩子們學習國語的熱情，他們也愛唱國歌，很多孩子都能完整的把國歌唱出來，這也會讓老師特別的興奮。在情緒社會性的發(fā)展方面，原來沒有集體閱讀活動，同齡的孩子很少有機會匯合的機會，做集體閱讀活動最大的好處就是同齡段的孩子在一起，工作人員有引導，在這里孩子和家長都有彼此之間的一些交流，能夠分享一些育兒經(jīng)驗，這個孩子哪里做的好，我也可以向他學習，向他的爸爸媽媽學習，讓我的孩子也在這方面取得進步。

　　看護人的反饋是什么？

　　前面錄像中大家也看到了，孩子是要家長陪同參與集體閱讀活動的，有爸爸媽媽的陪同，也有爺爺奶奶的陪同。他們在閱讀活動中剛開始也有很多的質(zhì)疑，說這么小的孩子能看書嗎？能讀書嗎？他們是一種質(zhì)疑的狀態(tài)。第二，你給他讀這些國語的內(nèi)容，他能聽得懂嗎？包括我們在培訓的時候很多工作人員都有這樣的一些疑問。很多時候，有疑問要通過做來檢驗，你做出來的時候，別人就能看到變化了。他看到這個變化就會認可。他看到孩子對閱讀有興趣，孩子能知道那么多。在講讀的過程中，我們使用的是樂米樂互動閱讀法，與孩子有來有往的討論關于書的相關話題。不是工作人員拿一本書照本宣科的念，不是這樣。我們的互動閱讀法有摸一摸、指一指、說一說、動一動、猜一猜五個基本的技巧，經(jīng)過培訓之后，工作人員就會在講讀中應用這些技巧，鼓勵孩子能夠參與進來，讓孩子在參與講讀的過程中獲得發(fā)展，家長喜歡這樣的閱讀項目。

　　那些孩子本來是只會少數(shù)民族的語言，后來參加這個之后會說國語了。他會問爸爸媽媽，他指這個燈說這個是什么？用國語怎么說？如果爸爸媽媽只會少數(shù)民族語言，他就不知道挺沒面子的。所以通過孩子的學習，反過來也促進了家長去學習國語，父母跟孩子共同的學習。

　　整個這個項目已經(jīng)運轉(zhuǎn)了一年，我們也在不斷地總結(jié)和思考。我們在想如何更好去完善現(xiàn)有閱讀環(huán)境，怎么讓孩子更好一進入這個空間就有這樣閱讀的興趣，這個就包括有社區(qū)中心的環(huán)境的創(chuàng)建。同時家庭中怎么辦？我們?nèi)绾蜗蚣彝パ由?，鼓勵工作人員建立社群，你今天唱的《小雨落下來》的視頻，可以傳到家長群里，讓今天的集體閱讀活動延續(xù)到家庭中，這是閱讀環(huán)境中考慮的。

　　另外，圖畫書的使用上，我們也討論進行書籍增配，原來標配216加14，今年蔡書記給我們新的建議能夠有七個項目點都對圖書有一些增配。增配圖書之后有一些是新增有意思的內(nèi)容，同時根據(jù)我們調(diào)研，將第一批書單里哪些書是特別受家長和孩子歡迎，哪些書是你們特別有需要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我們進行了增配書單的研制。未來，我們還開放給家庭借閱，你參加集體活動，離開的時候可以選把什么書帶回家去讀。

　　第三，是擴大參與和服務覆蓋面。當?shù)卦陂_展“四同”活動，這是指同吃同住同勞動同學習。這些工作人員進入到少數(shù)民族家庭里的時候，民族同志一家親。他們本身要跟這些家庭進行溝通，有的時候溝通需要載體，圖畫書就是非常好的載體，因為圖畫書不僅是給孩子看的，圖畫書給0-99或者更老的人都能看。除了現(xiàn)有項目點的培訓人員，他們工作中本身進入農(nóng)戶家庭四同人員他們也能使用上圖畫書教家長，怎么給孩子進行早期閱讀。另外，生命的前1000天格外重要，我們我們鼓勵項目管理者增加0-3歲兒童的吸納比例。這個比例更高，越早進行早期閱讀干預，成效就會更明顯。

　　第四，要更加深入的研究這個項目與當?shù)貎和瘒Z啟蒙的關系。如何更好的在少數(shù)民族，通過早期閱讀的干預，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習慣，在多民族語言的環(huán)境之下，培養(yǎng)他們國語的敏感性、認知和表達。

　　現(xiàn)在，這個項目還在進展之中，樂米樂很高興能夠參與，并貢獻我們自己在早期閱讀方面的專業(yè)力量，我們希望越來越多的人意識到早期閱讀的重要性。也通過今天的案例分享，讓大家知道，原來早期閱讀在少數(shù)民族地區(qū)還可以這樣做，能夠?qū)Ξ數(shù)氐暮⒆雍图彝ビ羞@樣的幫助！謝謝大家！

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