游戲暗示法是指教師用游戲的口吻，采用做游戲的形式培養(yǎng)、建立幼兒的常規(guī)。讓孩子感受到是在做游戲，使孩子在愉快的情緒中建立常規(guī)，便于幼兒和教師站在同一立場(chǎng)。例如，有的老師對(duì)幼兒說(shuō):“我拍手，小朋友就過(guò)來(lái)站好。”結(jié)果有幼兒一直站不定，老師就說(shuō)“再來(lái)一次!”還是有三個(gè)幼兒在動(dòng)，是要求老師說(shuō)“再來(lái)一次!”但幼兒還是站不好。對(duì)此就可以采用游戲的方法。老師還比如，“現(xiàn)在大家是小兔子出去，小兔子跳出去，等一會(huì)我說(shuō)回來(lái)，小兔子馬上就跳回來(lái)，一動(dòng)不動(dòng)地看著我。”

  案例:上午大班的集體教學(xué)課是音樂(lè)課。老師請(qǐng)一個(gè)孩子到上面示范演唱。為了讓別的幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)，不發(fā)出別的雜音，于是老師在孩子領(lǐng)唱前說(shuō):“現(xiàn)在啊，我們每個(gè)寶寶都是一個(gè)音樂(lè)盒，剛才每個(gè)音樂(lè)盒都發(fā)出了美妙的聲音，現(xiàn)在我請(qǐng)大家都把音樂(lè)盒關(guān)掉，讓青青小朋友的音樂(lè)盒打開(kāi)，大家說(shuō)好不好?”小朋友們都很安靜地聽(tīng)了青青的領(lǐng)唱，老師問(wèn)道:“青青唱得好聽(tīng)嗎?”小朋友們異口同聲:“好聽(tīng)。”老師接著說(shuō):“青青唱得好聽(tīng)，其實(shí)啊是你們幫了她，因?yàn)槟銈兌及炎约旱囊魳?lè)盒關(guān)掉了，沒(méi)有其他不好聽(tīng)的聲音發(fā)出來(lái)。”幼兒們聽(tīng)了都很高興。后來(lái)有一個(gè)小朋友唱歌時(shí)發(fā)出的聲音不整齊，老師對(duì)他說(shuō)到:“這個(gè)寶盒壞掉了，我要把它關(guān)掉了，要不要?”幼兒搖搖頭。于是老師又說(shuō):“這個(gè)音樂(lè)盒修好了，可以發(fā)出聲音了。”果然這名幼兒后來(lái)不發(fā)出怪聲，跟著大家整齊地唱歌。這堂音樂(lè)課，老師確保了教學(xué)秩序，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)幼兒們也很上得非常地愉快。

  分析:在集體教學(xué)中，有的孩子堅(jiān)持不了長(zhǎng)時(shí)間坐在椅子上，或上課內(nèi)容無(wú)法吸引幼兒，導(dǎo)致開(kāi)小差、晃動(dòng)身體等紀(jì)律問(wèn)題，教師常常為了維持課堂秩序，而不斷中斷教學(xué)進(jìn)程來(lái)批評(píng)幼兒的紀(jì)律問(wèn)題。而在此案例中，教師巧妙地運(yùn)用了一個(gè)“音樂(lè)盒”的點(diǎn)子，把每個(gè)孩子都比作一個(gè)音樂(lè)盒，孩子如果發(fā)出來(lái)的音樂(lè)盒聲音不好聽(tīng)，老師就要把它關(guān)掉。這種游戲式的方式使所有的幼兒都很樂(lè)于接受，教師不但不用嚴(yán)厲地對(duì)待幼兒的紀(jì)律問(wèn)題，還能讓幼兒自覺(jué)地遵守，既讓幼兒體驗(yàn)到集體教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人、遵守紀(jì)律的好處，也增強(qiáng)了師幼間的良好互動(dòng)。

還有疑問(wèn)嗎？請(qǐng)留下您的問(wèn)題，15分鐘內(nèi)回答您！